《自己的花是让别人看的》课文教案

时间:2024-08-08 16:28:19
《自己的花是让别人看的》课文教案精选

《自己的花是让别人看的》课文教案精选

  《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林写的一篇短文。描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨。下面是小编为您整理的教案,欢迎阅读。

【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

  2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

【教学重、难点】理解课文重点词语的意思,读懂课文;体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

【教学准备】德国风光片;“花团锦簇”“姹紫嫣红”画面及重点词句。

【教学过程】

一、交流激趣

  1.师:同学们,我们的祖国是名山秀,大川美,一草一木让人留恋。当我们迈出国门,眼睛和心灵还会发现异域的美,他乡的情,今天就让我们随着季献林先生一起走进德国。读课题。

  2.课文都预习了吗?(是的)那我们先来读读词语。重点放在:脊梁、莞尔一笑

二、品读解疑

  1.师导入:季献林先生是北京大学的教授,早在1935年,我们中国也有两位有志青年,带着祖国的期望和自己的宏志,求学于德国。这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。其中一位就是季羡林先生。当时他才25岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。1980年,35年后,当他再次踏上第二故乡,感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。他当时发出怎样的感慨?(学生汇报)

  2.出示句子:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”学生读句子。

  3.谁有问题了?请提出来。

  学生的问题可能有:

  为什么说景色是“奇丽”的?民族是“奇特”的呢?

  4.大家提的问题很好,很有思维价值,。咱们就围绕这个问题来研读课文,请同学们默读课文,边读边思考,从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽,又是从哪些句段体现民族的奇特?你们可以圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。(学生默读课文)教师巡视。

  5.好,我们一起来交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。

  6.出示句子:

  走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

  (1)就这句话,你是怎么感受到了景色的奇丽?

  不错,你能从一个词语里读懂,很会学习,读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说,你还从哪看出花多。(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇、花团锦簇。)

  (2)“应接不暇”这个词说明了什么?(一路风景优美,看都看不过来。现也形容来人或事情太多,接待应付不来。)

  (3)你找的很准,谈得也很深刻,这样美能不能给大家读一读?(我怎么听不出花多呀?再读读。谁来帮帮他?听出来了吗?他强调了哪些词?你再读读)

  (4)他读出了花多,你们还读出了什么?(花美。)从哪读出来?(花团锦簇、姹紫嫣红。)说明什么?(颜色多、鲜艳。)

  (5)出示课件:花团锦簇、姹紫嫣红 的图片

  看,这样鲜花汇集成团,各种花儿艳丽夺目的美好景象,就可以称之为── 花团锦簇、姹紫嫣红

  (6)这画面你还能用什么词语形容一下?

  (竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)

  (7)真美呀,谁来美美地读一读这两个句子?抽三名学生读,每天置身于花海之中你的心情怎样?带上我们此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好,齐读。(配乐)

  7.刚才我们感受到了景色的奇丽,你又是从哪体会到了这个民族的奇特?让我们接着交流。

  8.“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”(课件出示语句)你是怎么体会到的?

  (1)、花的`“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)

  (2)、这样养花是给自己看的吗?给谁看的?(别人。)

  (3)、养花给别人看,是不是意味着自己不喜欢花呢?不是,从哪看出来呢?“家家户户”

  (4)、德国人人爱花,却人人都将花最美的一面给别人看,这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗?

  9.他们这样做季老先生很不理解,我们很不理解,他们为什么要这样做呢?用书上的语句说这就叫什么?

  课件出示并板书:人人为我,我为人人

  10.我们刚上课时提的问题是什么再重复一遍。为什么说“人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的?”

  11.谁来说说“耐人寻味”的意思是什么?值得人深思。

  12.为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?这种境界是指什么?

  他们把花给别人看,那种“人人为我,我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

  13.能结合上下文,谈谈你对人人为我,我为人人的理解吗?(这里的我为人人是指什么?人人为我又是指什么?)

  我们理解了这个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这却实耐人寻味呀!相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。(出示这段文字课件。)齐读句子。

  14.这样“人人为我,我为人人”的境界,这样的奇丽的景色,会长久保持吗?

  15.那我们再看看,当季先生再次踏上这块土地时,又有了怎样的感受。刚才从这里我们提出了什么问题?问题是“变化是有的,美丽为什么没有改变,美丽到底指什么?”

  16.现在你们能解决了吗?“美丽”还指什么?(奇丽的花,德国人的心灵很美。他们那种无私境界的美。)

  17.谈得好,在美丽的花背后,却隐藏着这么多美丽的东西,难怪作者说,“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

  18.这梦会是什么?(这梦寄托着季先生,想让我们中国人,也拥有这种自觉的“人人为我,我为人人”的精神。)

三、拓展延伸

  1.我们身边有这样“人人为我,我为人人”的例子吗?(说一件奖励一朵花)

  (同学轮流值日是这样吗?每个人值日的时候都是尽心地为别人服务,反过来,别人值日,也是尽心为我们服务;同学们每人带课外书到班上建立图书角,既是给别人提供了书,而别人也为你提供了书阅读,……)

  在社会上也是如此,无论你干哪一行,你总是在某一个方面为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。

  2.问一问得到花的同学准备怎么处理这些花?(引导学生和别人分享)

  3.看来“人人为我,我为人人”的精神已经深入你们的心里了,希望你们继续发扬。下课!

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